May 29th, 2010

eye

Подхватывая тему - 1.

Пусть это будет первая часть.

Вот знаете, что меня больше всего удивляет в нашей нынешней жизни? Не поверите. Впрочем, я сейчас попробую рассказать. Вдруг что-нибудь связное получится. Но я далеко не уверен в таком результате настоящей попытки.
Тому, что меня так удивляет, я даже название попытался сформулировать:

Устойчивый комплекс парадоксов в сознании (современного человека).

Всё началось давно и протекало довольно скрытно, так сказать неявно. А вот попались тематические воспоминания Папаши Мюллера, да ещё Dima требовательно вопрос задал, и тут у меня возникла идея попытаться рассказать о собственном мнении.

Всё началось, как обычно, с незначительного события. А именно - с тренинга по эффективным продажам, гыгы. Попал я туда по настоянию директора департамента, который свято верил, что подобная галиматья что-то даст. Оплачивала это мероприятие моя контора, поэтому я, сморщившись, всё-таки пошёл. Впоследствии у меня зародилось устойчивое подозрение, переходящее в уверенность, что таким образом - то есть привлекая к обучению новых людей путём направления своих сотрудников - мой директор департамента, как это ни парадоксально, просто выторговывает скидку оплаты собственного обучения на своей следующей ступени "развития продажного таланта". Но мне это абсолютно безразлично.

На этом тренинге две молоденькие девочки-тренеры пытались из меня и ещё семи человек сделать "эффективных продавцов". И в какой-то момент мы обыгрывали ситуацию контакта производителя (меня) с потенциальным как бы дилером (другой участник группы): у меня типа произведённый товар - валенки - и я должен убедить продавца аналогичного товара хотя бы встретиться для обсуждения вопроса привлечения его сбытовых контактов для реализации моего товара. А играющему роль дилера тренером была поставлена задача корректного ухода от встречи со мной. Под любыми предлогами. Такой вот парадокс. И мы, сидя спина к спине, имитировали телефонный разговор.

Наша с ним "игра" длилась от силы минуту. После того, как я предложил по условию задания три причины коммерческого интереса дилера к моему товару - самое высокое качество, самая низкая оптовая цена, самые быстрые сроки поставки заказа - и трижды получил ответ типа "нас устраивает наше существующее состояние и иное нас не интересует", что тоже как бы входило в условия задания, я, к великому изумлению собеседника и удивлению "тренеров", пожелал собеседнику "удач, успехов и полного счастья", и за сим откланялся.

Тренеры в два голоса стали меня пугать тем, что я якобы не справился с заданием и фактически провалил его. Группа, ожидавшая от меня применения всяких хитрых приёмов "работы с клиентом", красноречивых уговоров, посулов и развития тем "личной заинтересованности", была разочарована донельзя. А я твёрдо был уверен, как уверен и сейчас, что вышел абсолютным победителем в этой ситуации. Парадокс, правда?..

Потом, в конце дня, подводились итоги всего занятия. Когда я, даже не объяснивший толком причин своего решения в первый момент после той игры, в двух словах изложил свою позицию, то она, как ни странно, большинством (и тренерами, кстати, тоже) была признана оптимальной. Лишь мой бывший "несостоявшийся партнёр по бизнесу" упрямо твердил, что я с задачей не справился. И я его прекрасно понимаю. Но это уже его личный парадокс восприятия.

Вот Dima в своём посте задаёт вопрос: мужыки, доколе терпеть будем?! должен ли кто-то понести ответственность за что-то там, связанное с ЕГЭ?
Ай-яй-яй... А ведь взрослый человек! И такие вопросы...
Ну разве кто-нибудь где-нибудь хоть за что-нибудь понёс надлежащую или хотя бы приближенную к таковой ответственность в нашей славной сувереннодемократической эРэФии?.. "Распадская"?.. Теракты?.. СШГЭС?.. Разве Полонский съел свой галстук?..

Смотрите динамику изменений в законодательстве: ответственность ответственных лиц всё время снижается, снижается, снижается... И сами эти лица из-под ответственности выводятся, выводятся, выводятся... А на простых граждан результаты экспериментов "государственных людёф" и последствия от них - перекладываются, перекладываются, перекладываются... И плата за услуги пользования государством РФ всё повышается, повышается, повышается...
Новости: за хищение госимущества на 400 миллионов рублей - адзын год! Наверное, вы отчётливо понимаете, что у простых смертных граждан поиметь саму возможность расхитить госимущества на 400 миллионов рублей - это просто крышесрывающая фантастика. Грубо сравнивая - это спиздить и пронести через проходную на вытянутых руках  украсть десять многоквартирных домов таких же, как тот, в котором я живу.

Парадокс на парадоксе - сплошь и рядом, и есть ли смысл в этой явной ситуации спрашивать о чьей-то какой-то там ответственности и оргвыводах?.. Такой вопрос будет сугубо риторическим.

Ну ладно, с ответственностью вроде бы всё уже давно понятно. Но главная тема размышлений - проблема качества обучения - тем не менее остаётся очень даже открытой. А действительно, что такое этот наш ЕГЭ - хорошо или плохо? Даже не в том виде, как он есть реально, а вообще, в принципе? И вот этот вопрос уже рассматривает Папаша Мюллер, заставляя память - у кого таковая имеется - пробежать пару-тройку кругов по арене нашего цирка по имени "жизнь", жонглируя ЕГЭ, историей решения вопроса "обилечивания" пассажиров, а для разминки - с гостиничными карандашиками и блокнотами. Казалось бы: а что связывает карандаши и блокноты в гостинице с проблемой организации взимания оплаты за проезд, и, тем более, - с качеством обучения и ЕГЭ? Но Папаша мудр, и связь есть. Вот ведь парадокс какой.

Но я неспроста привязался к постам _lord_ 'а и papasha_mueller 'а. Потому что я собираюсь вас слегка огорошить. Хорошее такое слово, правильное в данной ситуации. Огорошивать я вас собрался моим собственным мнением.

Моё мнение такое: ЕГЭ не нужен. Не нужен ни в качестве выпускного школьного экзамена, ни в качестве вступительного экзамена в ВУЗ. Даже более того: экзамены, как испытания, вообще должны иметь иной качественный фактор оценки, и, как локальное мероприятие, в учебном процессе не должны играть значительной итоговой роли.

Что, ещё один парадокс?

Да, я понимаю, это мнение может выглядеть на первый взгляд нелепым, особенно для тех, кто не представляет себе процесса обучения без этой прекрасной и старой традиции, но это моё мнение имеет под собой вполне твёрдое и логичное обоснование. И я это обоснование приведу в продолжении этого текста, который в ближайшее время последует.

А пока можете кидать в меня тухлыми помидорами  называть меня земляным червяком попытаться убедить меня, что я неправ.
eye

Подхватывая тему - 2.

Ага, прочли. И остановился я в правильном месте, потому что реакция та самая: "ага, открыл Америку!"
Ну, тогда пусть это будет вторая часть.

Но, опять же, не уверен, что заключительная.

Давайте теперь немножечко отвлечёмся. Нет, я никого не дразню и не собирался этого делать. Просто давайте посмотрим вокруг и оценим некоторые существующие вокруг нас реалии.

Вот, к примеру, тот же ЕГЭ.
Вы понимаете, что ЕГЭ работает, и притом работает крайне эффективно?

Во-первых, он выполняет функцию снятия ответственности за коррупцию.
Во-вторых, он выполняет функцию снятия ответственности за качество учебного процесса.
В-третьих, он выполняет функцию снятия ответственности за программу обучения.
В-четвёртых, он выполняет функцию снятия ответственности за крайне низкое качество преподавательских кадров.
В-пятых, он выполняет функцию снятия ответственности за профнепригодность преподавательских кадров.
В-шестых, он устраняет из процесса образования воспитательно-педагогическую составляющую.
В-седьмых, он позволяет пройти общее среднее обучение, не получив образования.
В-восьмых, он готовит именно такой будущий "электроат, за который и перед которым власть будет чувствовать полную безнаказанность и не будет нести никакой ответственности.

Я могу без запинки продолжить этот список ещё на тридцать-сорок пунктов, и по каждому из этих пунктов дать неубиваемые доказательства истинности. Но я не знаю, нужны ли вам эти конкретные обоснования, или же для вас их существование очевидно без моих пояснений. Так что, если желаете, спрашивайте - я отвечу в комментариях.

Думаю, если теперь провести корреляцию с вопросом, заданным _lord_ 'ом по поводу ответственности, - то всё срастётся наилучшим образом.
А вы что, - подумали, что на самом деле ЕГЭ нужен для улучшения качества обучения детей?..

Теперь давайте подумаем о том, зачем нам вообще обучение детей, как значимое социальное явление.

Вот есть некоторая социальная позиция, которая определяет главный и очень обобщённый принцип деятельности человека. Она заключается в том, чтобы наши дети определённо жили лучше нас, а каждый последующий день по оценке качества нашей жизни был хоть на капельку, но лучше, чем предыдущий. Это совершенно правильный подход, он как бы задаёт общий вектор развития социума в сторону прогресса. Если от этого принципа отказаться, то это будет регресс.
Как известно со слов великих, наука хороша тем, что позволяет нам сокращать опыт быстротекущей жизни. То есть мы в процессе учёбы осваиваем результаты жизненного опыта предыдущих поколений, и нам таким образом не нужно вновь проходить этапы развития, уже кем-то пройденные, в их полном объёме, если мы в состоянии перенять тот самый чужой опыт.

Задумайтесь: а интересен ли прогресс капиталисту? Нет, не интересен абсолютно. Тот же asocio , вроде бы, вывел потрясающую в своей лаконичности и точности характеристику: тупые и жадные, жадные и тупые. Да, они такие. А прогресс требует ресурсов, и в очень существенных количествах! Тех самых ресурсов, которые они когда-то хапнули, и теперь искренне считают своей частной собственностью. Что для капиталиста проще: "честно" участвовать в "справедливой" рыночной гонке или же договориться с другими капиталистами о разделе сфер влияния, и держать всю ситуацию под контролем, не допуская появления новых игроков на рынке? Думаю, ответ очевиден.
И именно по этой причине у нас появился и стал жить этот незваный гость - ЕГЭ. Дело ещё в том, что для сохранения собственной "элитарности" у властьимущих и плутократов останется возможность получения какого-то образования за границей. А для простых смертных граждан в их основной массе, которым этой т.н. "елитой" отводится роль баранов для методической стрижки, этот путь заказан.
Кстати, обратите внимание: хранение собственных средств они осуществляют ТАМ, образовательную базу оставляют только ТАМ, недвижимость лично для себя приобретают тоже ТАМ - всё, наворованное здесь, перетаскивают ТУДА.
ЗДЕСЬ же они устраивают только массовую доильню и стригальню. Для вас и ваших детей. С минимумом-миниморумом обеспечения, только чтобы не передохли. А если тридцать-сорок миллионов вас передохнет - ну, что же, такова селяви, не вписались, придурки, - это было озвучено сразу же, в самом начале процесса.

Ладно, я чуть-чуть отвлёкся.

В чём вообще смысл экзамена? Это мероприятие, на которое как бы мобилизуется всё сознание человека, прошедшего обучение. Давайте оценим жизненную реальность экзаменационного состояния.
Прежде всего, экзаменуемый заранее знает о предстоящем испытании. И каким-то образом настраивается на него, готовится. Если, конечно, собирается честно проходить это испытание. А если не собирается, то ищет другие пути и методы иного решения этой ситуационной задачи.
В реальной жизни ситуации, требующие мобилизации реальных знаний, навыков и умений, всегда случаются внезапно. И от человека, морально и психологически ещё не подготовившегося к этой резко возникшей задаче, требуется то, что он на самом деле "носит с собой", чем действительно владеет и умеет пользоваться из тех самых знаний, навыков и умений. Немножко иная ситуация, чем с заранее известной датой экзамена, не находите?
Совершенно понятно, что применить из личных качеств то, чем человек не владеет и никогда в предыдущей жизни не владел, могут в экстремальном состоянии только считанные единицы: великие гении или потрясающие интуитчики.
А что основная масса?.. А основная масса может воспользоваться только твёрдо усвоенными знаниями, отработанными заранее приёмами и известными употребляемыми методиками решения задач "по аналогии".

Социальная значимость того же экзамена вступительного или выпускного искусственно завышена. Это событие, которое в значительной степени определяет дальнейшую судьбу человека. Правильно ли это? Нет. А как это выглядит с точки зрения ответственности за обучение и его качество? Да очень просто: экзамен - главный показатель. В случае личного контроля преподавателем уровня подготовки учащегося при выставлении оценки могут быть учтены предыдущие "заслуги" экзаменуемого на протяжении учебного процесса: или дополнительный вопрос явному "балбесу", или же некоторые слова поддержки и напоминание о его собственных РЕАЛЬНЫХ знаниях для того, кто растерялся и ударился в панику. Быть и оставаться людьми - главная школа личной оценки знаний испытуемого. ЕГЭ такие методы педагогической работы успешно устраняет до их полного отсутствия.
В учебном процессе в случае его правильного построения ответственность за качество обучения ежедневна и перманентна, и возлагается и на ученика, и на учителя, и на систему обучения в пусть не равных, но долях, весомых для каждого из этих факторов.
В учебном процессе, построенном на тестах, ответственность случается на самом процессе тестирования. На кого она возлагается? На самого бесправного: он не справился с тестом! А о том, что реально происходило до контрольного теста - система скромно умалчивает. Понимаете, да?..

Когда происходит выбор ответа из ряда предложенных вариантов, то главный вопрос всё-таки не "что ты выбрал?", а "почему ты это выбрал?" - и он остаётся вне процесса.

С развитием в моей стране т.н. "дэмократии" и "свободного рынка" у простого человека в жизни вдруг появилась огромная толпа помощников. Это многочисленные психологи, которые продвигают главную идею "если не можешь изменить мир - измени своё отношение к нему", всякие тренеры, развивающие в обучаемых подход "после нас - хоть потоп!", целая масса всяких общественных и социально-производственных теорий... И среди этого всего витает такое замечательное слово: целеполагание.
Я много раз пытался осознать значение этого слова, много раз пытался привязать это слово к русскому языку, но у меня ничего внятного не получилось. Получилось знаете что? Вот, полюбуйтесь: "я полагаю, что цель моего действия заключается в ..."
И я сразу задаю себе вопрос: а что, все предыдущие годы моей учёбы, моей жизни - они не научили меня понимать, в чём же на самом деле моя цель?? Что, разве она, эта цель жизни моей и миллионов других людей, доступна для понимания только вот тем пройдохам, берущим штуку баксов за три дня каких-то "тренингов" и навязывание мне иного мировоззрения?..

Вот Папаша_Мюллер вспоминает про кассы в общественном транспорте. Да, я даже помню, что на тех билетных автоматах, что пришли на смену катушечным кассам с прозрачным верхом, рядом с монетоприёмником был шильдик с надписью "Опустите ___ коп. в любом наборе", а сколько коп. надо опускать - циферка на шильдике выбивалось чеканкой.
И у меня, когда я читал его пост про нарезаемые нами круги, возник вопрос: а почему Папаша не вспомнил о ещё одном состоянии оплаты проезда в транспорте, которое, мелькнув на миг, кануло в небытие и больше не упоминается? Да-да, я говорю о бесплатном проезде в общественном транспорте. Общественный транспорт в городах гражданам всегда нужен - это факт неоспоримый. И его должно содержать государство. Это просто и правильно. Но не озвучено в папашином посте.
Почему в той же гостинице при оформлении не спросить поселяющегося: вам потребуется блокнот и карандаш? Если они нужны - человек не отнесётся к ним, как к бесполезному мусору. А если не нужны - он их не возьмёт.

Вот и экзамен. Роль экзамена в том, на мой взгляд, что он может охарактеризовать некоторые качества человека в стрессовых ситуациях. Но не его реальные знания, умения и навыки, которые человек способен применять в повседневной жизни. И уж, тем более, экзамен не может быть ключевым событием, во многом зачастую определяющим дальнейшую жизнь и судьбу человека.
Людей, успешно справляющихся с незапланированными экзаменами, нужно продвигать в те сферы, которые требуют стрессоустойчивости, невозмутимости, высокой степени самообладания: в кадровую армию, МЧС, на управление опасными объектами. Там такие люди и их качества очень пригодятся.

Да, они - экзамены - обязательно должны быть. Но оценка уровня обучения и подготовки должна производиться в течение всего срока обучения, по совокупности характеристик участия человека в учебном процессе и итогов. Экзамен длиной во всё проводимое обучение.

Нужна ли ещё одна часть? Несказанного много, очень много... может, что-то скомкано, потому что пишу практически не читая...